廣東2022年4月自考00384《學(xué)前心理學(xué)》真題及答案
點擊數(shù)： | 發(fā)布時間：2022-05-31 11:59:36 | 收藏
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一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
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THE END
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1.下列不是研究學(xué)前兒童心理的基本原則的是（C）
A、客觀性原則
B、活動性原則
C、適宜性原則
D、發(fā)展性原則
2.兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期，就難以產(chǎn)生。容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發(fā)展的（C）
A、轉(zhuǎn)折期
B、危險期
C、關(guān)鍵期
D、敏感期
3.注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間是注意的（B）
A、范圍
B、穩(wěn)定性
C、分配
D、選擇性
4.符號表象記憶產(chǎn)生于（D）
A、0~1歲
B、0~1.5歲
C、0~2歲
D、1歲以后
5.3~6歲兒童記憶主要以（A）為主。
A、無意記憶
B、有意記憶
C、短時記憶
D、長時記憶
6.下列不是幼兒想像夸張的原因是（C）
A、認(rèn)知水平的限制
B、情緒對想像的影響
C、想像對情緒的影響
D、想像表現(xiàn)能力的局限
7.想像的特點包括（C）
①形象性 ②獨特性 ③新穎性 ④創(chuàng)造性
A、①④
B、②④
C、①③
D、③④
8.幼兒的想像一端接近________，另一端接近________。（A）
A、記憶；創(chuàng)造性思維的階段
B、創(chuàng)造性思維的階段；記憶
C、表象；創(chuàng)造性思維的階段
D、創(chuàng)造性思維的階段；表象
9.兒童概括的發(fā)生發(fā)展可以分為3個遞進的階段，分別是（A）
A、直觀的概括→動作的概括→語詞的概括
B、動作的概括→直觀的概括→語詞的概括
C、直觀的概括→語詞的概括→動作的概括
D、語詞的概括→直觀的概括→動作的概括
10.幼兒的具體形象思維的特點不包括（C）
A、經(jīng)驗性
B、擬人性
C、全面性
D、近視性
11.兒童動作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動的萌芽的年齡是（A）
A、8個月左右
B、1歲左右
C、1歲半到2歲
D、2歲以后
12.心理學(xué)家從不同的角度劃分能力，其中一類是分為一般能力和特殊能力，下列屬于一般能力的是（A）
A、注意力
B、數(shù)學(xué)能力
C、模仿能力
D、創(chuàng)造能力
13.班都拉曾經(jīng)做過一個實驗。一組孩子觀看成人對充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵），另一組孩子觀看成人平靜地玩同樣的充氣娃娃。然后讓兩組孩子單獨玩這些娃娃，觀察其行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前者攻擊行為是后者的12倍以上。這說明攻擊性行為受到什么因素的影響？（B）
A、懲罰
B、榜樣
C、強化
D、挫折
14.兒童在游戲中的交往主要是非社會性的，兒童以獨自游戲或平行游戲為主，彼此之間沒有練習(xí)，各玩各的。此時兒童最可能的年齡是（A）
A、3歲左右
B、4歲左右
C、5歲左右
D、6歲左右
15.推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力是（C）
A、環(huán)境
B、教育
C、兒童心理的內(nèi)部矛盾
D、遺傳
二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。
16.運動記憶
運動記憶或動作記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動作的記憶。
17.有意想像
有意想像是根據(jù)一定目的、自覺進行的想像。
18.語音知覺
對語言中語音的辨別。即能夠辨別語音的差別，再進一步則能說出語音的名稱。
19.無差別的笑
4個月左右大的嬰兒的笑是不分對象的，對誰都會報以微笑。
20.性別角色行為
是人按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為。
三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。
21.簡述幼兒觀察的發(fā)展。
答：
（1）觀察的目的性加強。
（2）觀察的持續(xù)性延長。
（3）觀察的細(xì)致性增加。
（4）觀察的概括性提高。
（5）觀察方法逐步形成。
22.簡述1~3歲兒童記憶發(fā)展的特點。
答：
（1）再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化。
（2）符號表象記憶產(chǎn)生。
（3）短時記憶出現(xiàn)重要變化。
（4）出現(xiàn)初步的回憶。
23.簡述直覺思維與前概念思維的主要特點和區(qū)別。
答：
主要特點：
（1）前概念思維的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現(xiàn)表征功能或象征性功能。
（2）直覺思維的特點是它既能反映事物的一些客觀邏輯，同時又還受直接感知形象的影響。因此又稱為“半邏輯”思維。
區(qū)別：
（1）前概念思維還依靠個別物體或物體的個別部分的表象進行思維，而直覺思維已經(jīng)進入“一般化、普遍化”，靠物體的各個部分構(gòu)成整體形象。其思維逐漸向現(xiàn)實靠近，逐漸放棄了自我中心的“前概念”思維。
（2）但是直覺思維仍然是具體的，仍然依靠表象。它在一定的、有限的范圍內(nèi)已經(jīng)有了邏輯性，但還不是概念，不夠抽象。
24.簡述如何培養(yǎng)學(xué)前兒童情緒的健康發(fā)展。
答：
（1）營造良好的情緒環(huán)境：首先要保持和諧的氣氛、其次建立良好的親子情和師生情。
（2）成人的情緒自控：成人的情緒示范對孩子情緒的發(fā)展十分重要，成人愉快的情緒對孩子的情緒是良好的示范和感染。
（3）采取積極的教育態(tài)度：肯定為主，多鼓勵進步；耐心傾聽孩子說話；正確運用暗示和強化。
（4）幫助孩子控制情緒：運用轉(zhuǎn)移法、冷卻法和消退法各種方法幫助孩子控制情緒。
（5）教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)：教給孩子運用反思法、自我說服法，想像法來調(diào)節(jié)情緒。
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
25.試述5~6歲兒童想像的特點。
答：
（1）想像的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想像活動前已經(jīng)有明確的主題，整個行動過程中能夠有秩序地按計劃進行。
（2）想像內(nèi)容進一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想像內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想像常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。
（3）想像內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想像內(nèi)容開始有了較多的新穎性。
（4）想像形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想像形象與客觀事物的一致性。
26.試述學(xué)前兒童分類的類型及其分類的年齡特點。
答：
（1）可以把幼兒的分類分為5種類型：不能分類、依感知特點分類、依生活情景分類、依功用分類、依概念分類。
（2）學(xué)前兒童分類的年齡特點：不同年齡兒童分類情況有所不同。隨著年齡增長，從第一類到第五類依次變化。其特點如下：4歲以下兒童基本上不能分類。5~6歲是兒童處于由不會分類向開始發(fā)展初步分類能力的過渡時期。該年齡不能分類的情況已大大減少，而主要依據(jù)物體的感知特點和情境聯(lián)系起來分類。5歲半~6歲半，兒童發(fā)生了從依靠外部特點向依靠內(nèi)部隱蔽特點進行分類的顯著轉(zhuǎn)變，可以說是一個發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其分類的特點迅速向6歲特點靠近。6歲以后，兒童開始逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進行分類，說明他們的概括水平開始發(fā)展到一個新的階段。
五、案例分析題：本題11分。
27.小偉今年5歲是家里面的“小王子”，得到全家人的寵愛，尤其是爺爺奶奶特別寵愛他。在幼兒園的時候，總是依賴?yán)蠋煹恼樟希胍裁礀|西，就一定要得到，否則就大哭大鬧，不達(dá)目的不肯罷休；有什么吃的玩的，也只會一個人獨占不會考慮到別人；和其他小朋友交往時，也往往喜歡自己說了算，不顧他人的感受.....
問題：
（1）結(jié)合小偉的行為表現(xiàn)，說明學(xué)前期獨生子女社會性中的突出問題。
（2）家庭教育對于獨生子女的社會性發(fā)展具有重要意義，說說在獨生子女的家庭教育中，應(yīng)該要怎么培養(yǎng)孩子的社會性發(fā)展？
答：
（1）學(xué)前期獨生子女社會性中的突出問題有任性、依賴性強、自私、不合群和膽小等問題。案例中的小偉的表現(xiàn)有任性、依賴性強、自私、不合群等，如只會顧慮到自己想做什么就做什么，不會管他人的感受，是家里很受寵的孩子，就像是“小王子”一般、在家里和幼兒園都需要別人的照料，自己難以獨立，依賴性很強，其次還比較自私，有什么吃的玩的只會一個人獨占，不會考慮到別人，這也會致使孩子在與其他小朋友相處時，喜歡自已說了算，不顧及他人的感受，造成不合群的問題。
（2）在獨生子女的家庭教育中，要改變溺愛、過分保護的教養(yǎng)方式，而將理智的愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，既給予孩子充足的愛與一定的自由，又要對孩子有一定的要求。適當(dāng)?shù)囊蟛粌H可以促進兒童認(rèn)知的發(fā)展，而且可以促進兒童社會能力的發(fā)展，當(dāng)要求與對孩子的支持與反應(yīng)相結(jié)合的時候，更為有效。在家庭教育中，要注意以下幾點：鼓勵、支持孩子做力所能及的事；給孩子創(chuàng)造交往的機會；讓孩子懂得行為的界限，了解行為規(guī)范；讓孩子學(xué)會移情，培養(yǎng)孩子的同情心。
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