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全國自考00031《心理學(xué)》全真模擬試題（一）
點擊數(shù)： | 發(fā)布時間：2023-10-26 12:01:56 | 收藏
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一、單項選擇題（本大題共20小題，毎小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分。）
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THE END
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1.格式塔心理學(xué)強調(diào)的是（B）
A.意識的結(jié)構(gòu)
B.認識的整體性
C.意識的功能
D.可觀察的行為
2.調(diào)查法分為問卷法和（B）
A.實驗法
B.談話法
C.作業(yè)法
D.測驗法
3.有“主腺”之稱的內(nèi)分泌腺是（D）
A.甲狀腺
B.副甲狀腺
C.腎上腺
D.腦垂體
4.意識活動的內(nèi)容包括對外部事物的覺知、對內(nèi)部刺激的覺知和（B）
A.對他人的覺知
B.對自身的覺知
C.對過去的覺知
D.對將來的覺知
5.下列用來解釋聽覺現(xiàn)象的理論或?qū)W說是（C）
A.特質(zhì)學(xué)說
B.意識分離理論
C.位置學(xué)說
D.拮抗理論
6.教師對學(xué)生的品行評價受到學(xué)生的外貌與衣著影響。這說明社會認知整合信息過程中會出現(xiàn)（C）
A.首因效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
7.在平常測驗中，選擇題考查的是（D）
A.識記
B.保持
C.回憶
D.再認
8.艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘規(guī)律是（B）
A.先慢后快
B.先快后慢人
C.勻減速變化
D.勻加速變化
9.人們在解決問題時，通過增加初始狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異以最終達到解決問題的目的，這種解決問題的方法是（C）
A.啟發(fā)式
B.手段一目的分析法
C.爬山法
D.算法式
10.思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定問題情境能夠順利做出多種反應(yīng)或找到答案，這種創(chuàng)造性思維的特征是（B）
A.獨創(chuàng)性
B.流暢性
C.靈活性
D.洞察性
11.大多數(shù)活動所共同需要的、人所共有的最基本的能力是（C）
A.操作能力
B.社交能力
C.一般能力
D.模仿能力
12. “感時花濺淚，恨別鳥驚心”是作者情緒狀態(tài)的寫照，這種情緒狀態(tài)是（A）
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
13.心理活動指向于內(nèi)心世界的人格特征被稱為（C）
A.T型人格
B.外向人格
C.內(nèi)向人格
D.均衡型人格
14.安靜沉穩(wěn)，寡言少語，情緒不易外露，自制力強，這類人的氣質(zhì)屬于（C）
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.當(dāng)人對不同事物產(chǎn)生不同的態(tài)度時，在他的內(nèi)心世界中會產(chǎn)生肯定或否定的體驗。這屬于性格的（D）
A.態(tài)度特征
B.意志特征
C.理智特征
D.情緒特征
16.幾個人一起騎自行車比一個人騎自行車速度快，這種心理現(xiàn)象是（B）
A.從眾心理
B.社會助長
C.模仿作用
D.服從心理
17.根據(jù)社會心理學(xué)家舒茨的人際需要三維理論，個體愛別人或被別人愛的需要是（C）
A.支配需要
B.包容需要
C.情感需要
D.交換需要
18.下列選項中屬于建設(shè)性的心理防御機制的是（B）
A.轉(zhuǎn)移
B.升華
C.幻想
D.文飾
19.四歲的麗麗知道明明是自己的哥哥，但卻不知道自己是明明的妹妹。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維的（B）
A.可逆性
B.不守恒性
C.自我中心性
D.守恒性示
20.相對而言，更懼怕死亡的人群是（A）
A.中年人
B.老年人
C.年輕人
D.少年兒童
二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分。）
21.心理學(xué)
心理學(xué)：是一門以解釋、預(yù)測、調(diào)節(jié)和控制人的行為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。
22.意識
意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。
23.職業(yè)枯竭
職業(yè)枯竭：也叫職業(yè)倦息，是指在長期的巨大工作壓力下，個體所出現(xiàn)的一系列身心反應(yīng)，它包括生理枯竭和心理枯竭。
24.焦慮障礙
焦慮障礙：指受不合乎現(xiàn)實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，它所表現(xiàn)出的行為是多種多樣的，但有一點是共同的一一極度焦慮的體驗。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。）
25.簡述注意的功能。
答：
（1）選擇功能。它是從大量的信息中選擇重要的信息反映，同時忽略掉無意義信息的干擾。
（2）維持功能。注意使人的心理活動或意識能夠在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)。
（3）調(diào)節(jié)功能。在活動的變化中，從一種活動迅速地轉(zhuǎn)向另一種活動的時候，注意體現(xiàn)了重要的調(diào)節(jié)功能。
26.簡述遺忘的干擾理論。
答：干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分為前攝干擾和倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。
27.簡述遺傳對人格的作用。
答：
（1）遺傳是人格不可缺少的影響因素。
（2）遺傳對人格的作用因人格特征而異，對智力氣質(zhì)的影響較多，對價值觀、信念的影響較少。
（3）遺傳與環(huán)境交互作用人格，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。
28.群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響？
答：
（1）所謂群體極化，是指群體成員中原已存在的頃向性通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性水平的現(xiàn)象。當(dāng)群體成員最初的意見傾向于保守時，群體討論的結(jié)果將導(dǎo)致意見更加保守，當(dāng)最初的意見傾向于冒險時，群體討論將導(dǎo)致意見更傾向于冒險。
（2）高凝聚力的群體在進行決策時，成員的思維會高度傾向于一致，以致使其他變通行動路線的現(xiàn)實性評估受到壓抑。這種群體決策時的傾向性思維方式叫作群體思維。一旦群體思維產(chǎn)生了，凝聚力高的群體的成員就會過高估計群體的權(quán)力和道德權(quán)威，使對立意見定型化，使錯誤意見合理化，并產(chǎn)生一個虛假的意見來壓制不同的意見，導(dǎo)致群體做出錯誤決策。
29.簡述壓力源的類型。
答：
（1）軀體性壓力源。
（2）心理性壓力源
（3）社會性壓力源。
（4）文化性壓力源。
四、論述題（本大題共3小題，第30、31小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，8分。第32小題必答，10分。共18分。）
30. 論述社會認知的過程。
答：
（1）信息的搜集和選擇。
人們要做出社會判斷必須要獲取足夠的信息。在社會情境中獲取信息的常見途徑非常多，諸如他人的言談舉止、表情、聲調(diào)，個體扮演的社會角色、所處群體中成員相互之間的關(guān)系、群體的氣氛等都是信息的來源。認知者在搜集到許多信息后，就要對其進行選擇了。這一過程往往也受到先前經(jīng)驗的影響：
①個體根據(jù)先前經(jīng)驗決定哪些信息是與當(dāng)前有關(guān)的。
②個體沒注意到信息中的偏差。
③個體往往抓住那些最顯著的個案信息，忽略基于多數(shù)人的統(tǒng)計信息。
（2）信息的整合過程。
它是指知覺者將搜集到的信息放在一起，對被知覺者進行判斷和推測，以形成關(guān)于人和事的完整印象的過程。人在認知過程中所具有的一些基本規(guī)律在社會生活，尤其是社會認知中都有表現(xiàn)。
①首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲導(dǎo)的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
②暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
③社會刻板印象。社會刻板印象指人們對社會上某一類事物或某一群體產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。
31.舉例說明情感的種類。
答：
（1）道德感。道徳感是根據(jù)一定社會的道德標準，對人的思想、行為做出評價時所產(chǎn)生的情感體驗。當(dāng)自己或他人的言行符合道德規(guī)范時，對己會產(chǎn)生自豪、自慰等情感，對他人會產(chǎn)生敬佩、羨慕、尊重等情感；當(dāng)自己或他人的言行不符合道德規(guī)范時，對己會產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚等情感，對他人會產(chǎn)生厭惡、憎恨等情感。
（2）理智感。理智感是在認知活動中，人們認識、評價事物時所產(chǎn)生的情緒體驗。如發(fā)現(xiàn)問題時的驚奇感，分析問題時的懷疑感，解決問題后的愉快感，對認識成果的堅信感，等等。理智感常常與智力的愉悅感相聯(lián)系。
（3）美感。美感是根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。它是人對自然和社會生活的一種美的體驗。如對優(yōu)美的自然風(fēng)景的欣賞，對良好社會品行的贊美。美感的產(chǎn)生受思想內(nèi)容及個人審美標準的制約，丑陋的內(nèi)涵冠以漂亮的外表，也無法使品德高尚的人產(chǎn)生美感。而且，不同人的審美標準不同，也會使不同個體的美感產(chǎn)生差異。
32.舉例分析青少年時期人際關(guān)系發(fā)展的新變化及特點。
答：青少年時期的人際關(guān)系發(fā)生了很大的變化，青少年個體在對待朋友、父母以及異性方面表現(xiàn)出了新的特點。
（1）青少年迫切需要能夠傾聽自己訴說內(nèi)心煩惱、與自己交流情感并為自己保守秘密的對象，因此，他們對友誼非常看重。研究發(fā)現(xiàn)青少年時期對友誼的重視程度在人的一生中是最突出的，擁有朋友的青少年一般都有較高的自尊心和自我效能感，在學(xué)校表現(xiàn)也較好，而在友誼方面有較多沖突的青少年往往在其他方面的表現(xiàn)也較差。
（2）青少年與父母之間常常會有一段時間不能和睦相處，在功課、家務(wù)、交友和外出時間等多方面表現(xiàn)出沖突。父母常常感覺到孩子在情感、行為、觀點等多方面都與自己開始脫離。這主要是因青少年個體對成人社會的反叛意識所導(dǎo)致的。解決親子之間沖突的最好方法是雙方多進行思想交流與情感溝通，父母應(yīng)該主動關(guān)心孩子的心理感受，了解他們的需要，而孩子也應(yīng)該體諒父母，多關(guān)心父母，雙方以誠相待，盡量地縮小距離。
（3）青少年開始意識到了性別問題，開始對異性感興趣。但在初期，青少年異性則往往采取一種疏遠的方式來表達相互之間的關(guān)注，他們或者在異性面前故意表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在言行中對異性表示輕視，甚至還會以一種不友好的方式對對方進行攻擊。而在青少年后期，男女之間逐漸能夠融治相處，而且，在他們彼此的心目當(dāng)中還會有了所喜愛的異性朋友。
五、案例分析題（本大題共1小題，共10分。）
33.請從心理學(xué)的角度對下面的案例進行分析：
這是清雍正十年六月的一個夜晚，河北獻縣雷雨大作。城西某村有一村民被雷擊死。知縣明晟聞報后親自前往現(xiàn)場勘驗。檢查完畢，吩咐將死者埋葬，就回府去了。半個月后明晟忽然拘來一人到堂審訊。嚴詞審問買大量火藥的用處，所剩斤兩等。這一連串的審問使那人瞠目結(jié)舌，心驚肉跳。他被迫供認自己因與死者妻子通奸，而合謀謀殺該女丈夫的罪行。
兇犯被處死后，有人問明晟：“你怎么知道兇手是這個人呢？”明晟說：“造假雷沒有幾十斤火藥根本不行，而配制火藥必須用硫磺。現(xiàn)正值盛夏并非年節(jié)時，買者寥寥無幾。我秘密派人到集市上查問誰買的最多，說是一個エ匠。又查訪那個工匠配火藥賣給了誰，因此才獲知兇手。”
又有人問明晟：“你怎么知道雷是偽造的呢？”他答道：“雷擊人自上而下不會裂地，如果毀壞房屋也必自上而下，可現(xiàn)場的苫草、屋梁全都飛起來。同時那里離縣城不過五六里，雷電應(yīng)與城里相同。那夜城內(nèi)雷電都盤繞在濃云之中，沒有下?lián)舻臉幼印Ｋ阅菗羲廊说睦锥ㄊ侨斯卧臁５?dāng)時死者妻子不在場，難以問清。所以必須先查清兇手才能審訊同謀的女人。”大家無不佩服。
答：
（1）在這則故事中明晟主要依靠比較找出了疑點，判定雷屬偽造的，最終結(jié)案。比較是確定出事物之間的異同點的思維過程。它不僅是重要的思維過程，也是重要的思維方法，在人們的認識活動中起重要作用。
（2）思維的過程包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。
①分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性的思維過程。綜合是在頭腦中把分開來的事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和關(guān)系，組成一個整體去認識和了解的過程。二者彼此相反又密切聯(lián)系，構(gòu)成了人們思維的基本過程。分析是為了了解事物的特征和屬性，綜合通過對各部分、各屬性的分析才能很好實現(xiàn)，沒有分析的綜合是不完備的綜合任何思維活動既需要分析，也需要綜合。
②比較實質(zhì)上是一種更復(fù)雜的分析與綜合。
③抽象是在頭腦中抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，并舍棄個別特征和屬性的過程。概括是在頭腦中把具有抽象得出的共同屬性的事物聯(lián)合起來的過程，又可以分為初級概括與高級概括。前者指在感知覺和表象的水平上的概括，后者指根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進行的概括。
（3）明晟辦案的過程，從案情的提出到結(jié)束，進行了多次分析、綜合、比較、抽象、概括，這些既是復(fù)雜的思維過程，同時也是解決問題的方法。
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